成語“不”「不憤不啟」

目錄索引：
1：成語“不憤不啟”的詞條資料
2：不憤不啟中的憤是什么意思？
3：子曰:不憤不啟,不悱不發.舉一隅不以三隅反,則不復也 是什么意思?
4：請詳細解釋“不憤不啟，不悱不發”的含義！謝謝！
5：請詳細解釋“不憤不啟，不悱不發”的含義！謝謝！
6：請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？
7：不憤不啟，不悱不發是什么意思？怎么辦呢？
8：請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？

9：請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？

成語“不憤不啟”的詞條資料

成語讀音：bù fèn bù qǐ
成語簡拼：BFBQ
成語注音：ㄅㄨˋ ㄈㄣˋ ㄅㄨˋ ㄑ一ˇ
常用程度：一般成語
成語字數：四字成語
成語出處：《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發。”摘自m.zfbfc.com
成語解釋：憤：心里想弄明白而還不明白。啟：啟發。指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。

成語“不憤不啟”的擴展資料

1. 不憤不啟中的憤是什么意思？
憤：心里想弄明白而還不明白。不憤不啟[bù fèn bù qǐ]指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。［出處］《論語-述而》:“不憤不啟，不悱（fěi）不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”［譯文］孔子說：“不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他；不到學生心里明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。”來自公益成語：m.zfbfc.com
2. 子曰:不憤不啟,不悱不發.舉一隅不以三隅反,則不復也 是什么意思?
孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。”來自m.zfbfc.com
3. 請詳細解釋“不憤不啟，不悱不發”的含義！謝謝！
不憤不啟，不悱不發 語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也：”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。 憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。 名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。 “不憤不啟。不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。在百度上一搜就有的公益成語網：m.zfbfc.com
4. 請詳細解釋“不憤不啟，不悱不發”的含義！謝謝！
不憤不啟，不悱不發 語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也：”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。 憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。 名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發他。 “不憤不啟。不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。在百度上一搜就有的m.zfbfc.com
5. 請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？
不憤不啟,不悱不發 語出《論語·述而》。子曰：‘不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”數百年來，學者們一般都朱氏之說。愚以為，學習遇到難題，百思不得其解，而心生憤與悱。所謂憤，指煩悶、著急、發怒，雖束手無策，但對積極的求知者來說，卻潛伏著拍案而起、不達目的誓不休的趨勢。孔子言“發憤忘食”(述而篇)就是此意。所謂悱，指惆悵、幽怨、苦痛，雖無可奈何，但對上進的求知者來說，卻蘊含著哀兵悲壯、置之死地而后生的傾向。憤與悱，由心而生，難免通過氣貌或言行表現出來，而被他人覺察。關于悱，東漢鄭玄首言“口悱悱”，到朱熹變成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入詞典，但愚以為如此解釋似乎牽強。孔子這段話的意思是：教學生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，從而著急、郁悶乃至悲苦的時候，不去啟示他開導他；告訴他(四方形物體)一個角，他不能觸類旁通另外三個角，就不再教他更多更深的知識。舉一反三的成語即由此而來。人們可以看出孔子關于掌握時機、因勢利導、循序漸進的主張和方法，與今之填鴨式以及大呼隆、趕進度的教學有天壤之別。摘自公益成語網：m.zfbfc.com
6. 不憤不啟，不悱不發是什么意思？怎么辦呢？
孔子說： 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。 憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。 不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。來自m.zfbfc.com
7. 請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？
不憤不啟,不悱不發 語出《論語·述而》。子曰：‘不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”數百年來，學者們一般都朱氏之說。愚以為，學習遇到難題，百思不得其解，而心生憤與悱。所謂憤，指煩悶、著急、發怒，雖束手無策，但對積極的求知者來說，卻潛伏著拍案而起、不達目的誓不休的趨勢。孔子言“發憤忘食”(述而篇)就是此意。所謂悱，指惆悵、幽怨、苦痛，雖無可奈何，但對上進的求知者來說，卻蘊含著哀兵悲壯、置之死地而后生的傾向。憤與悱，由心而生，難免通過氣貌或言行表現出來，而被他人覺察。關于悱，東漢鄭玄首言“口悱悱”，到朱熹變成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入詞典，但愚以為如此解釋似乎牽強。孔子這段話的意思是：教學生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，從而著急、郁悶乃至悲苦的時候，不去啟示他開導他；告訴他(四方形物體)一個角，他不能觸類旁通另外三個角，就不再教他更多更深的知識。舉一反三的成語即由此而來。人們可以看出孔子關于掌握時機、因勢利導、循序漸進的主張和方法，與今之填鴨式以及大呼隆、趕進度的教學有天壤之別。來自公益成語網：m.zfbfc.com
8. 請教“不憤不啟，不悱不發”是什么意思？
不憤不啟,不悱不發 語出《論語·述而》。子曰：‘不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。’”(述而篇)朱熹逐字逐句解此章：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”數百年來，學者們一般都朱氏之說。愚以為，學習遇到難題，百思不得其解，而心生憤與悱。所謂憤，指煩悶、著急、發怒，雖束手無策，但對積極的求知者來說，卻潛伏著拍案而起、不達目的誓不休的趨勢。孔子言“發憤忘食”(述而篇)就是此意。所謂悱，指惆悵、幽怨、苦痛，雖無可奈何，但對上進的求知者來說，卻蘊含著哀兵悲壯、置之死地而后生的傾向。憤與悱，由心而生，難免通過氣貌或言行表現出來，而被他人覺察。關于悱，東漢鄭玄首言“口悱悱”，到朱熹變成了“口欲言而未能之貌”，后人均已接受，以至收入詞典，但愚以為如此解釋似乎牽強。孔子這段話的意思是：教學生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，從而著急、郁悶乃至悲苦的時候，不去啟示他開導他；告訴他(四方形物體)一個角，他不能觸類旁通另外三個角，就不再教他更多更深的知識。舉一反三的成語即由此而來。人們可以看出孔子關于掌握時機、因勢利導、循序漸進的主張和方法，與今之填鴨式以及大呼隆、趕進度的教學有天壤之別。來自公益成語網：m.zfbfc.com